[摘 要]教学实践证明，学生对算理的掌握是通过思维的碰撞、独自的思考、对新知识的自主建构等途径实现的。这就需要我们教师关注学生的认知起点和已有的知识经验，从学生……

[摘 要]分数教学在整个小学阶段数的教学中占用重要地位。因此，教师应从全局的视角去把握分数教学，采用整体优化的策略，有效地促进学生对分数的正确认识和深刻理解。 ……

[摘 要]在“比例尺的应用”教学中，让学生用公式“图上距离=比例尺×实际距离”“实际距离=图上距离÷比例尺”解决问题时，总有生搬硬套、不会灵活应用的感觉。通过重……

[摘 要]题组教学历来有之，但一般都安排在练习环节中。通过明晰题组教学在数学新授课中的运用，使学生沟通知识间的内在联系，理清知识的易错、混淆点，收到1+1>……

[摘 要]教师可以利用微课进行课前预学、课中解惑、课后拓展，从而改变传统课堂的教学结构，提高学生学习数学的兴趣与自学能力。 [关键词]微课 数学……

[摘 要]学习，是一个选择信息——组织信息——整合信息的过程，其中组织信息是最为关键的步骤。通过数形结合、列表比较、转化嫁接、实践操作四个策略出发，可以促进学生……

[摘 要]教学方式的多样化以及教学手段的不断发展给现代课堂教学提供了更多选择。在课程标准的要求下，教师应分析传统教学方式的弊端，从自主探究课堂教学模式的四种不同……

[摘 要]一节成功的数学课是与教师的课堂提问分不开的，提问的方式有许多，教师只有根据教学内容的需要合理选择提问方式，才能使课堂提问有的放矢，为提升数学教学质量服……

摘 要：“让数学问题生活化”是目前普遍的教学口号，我们认为生活中的数学问题必须充分数学化，只有教师坚守数学思维这块阵地，让学生从数学的视角去发现和提出问题，让学……

摘 要：基本活动经验是2011版课程标准提出的“四基”之一。实践表明，活动并不必然生成经验，只有基于学生生活基础且指向明确的数学学习目的的活动，才有可能生成有效……

摘 要：理想的教学是一种追求，永无止境。理想课堂的真正落脚点恐怕永远都停留在教师的启迪、引导是否精当、科学和有效的层面上。营造氛围、善假于物，让学生参与其中，成……

摘 要：“对话”作为课堂教学中普遍使用的教学方法，主要展开形式为学生与学生之间的对话、学生与教师之间的对话等，这种教学方式的存在，有效缓解了课堂教学的紧张氛围，……

摘 要：“解决问题”教学是小学数学教学中的重要内容，它对提高学生的解题能力，促进学生的全面发展有着非常重要的现实意义。文章围绕传统的小学数学解决问题教学存在的问……

摘 要：将数学课堂置于“和合”的视角下，师生是密不可分的学习“共同体”。教师能尊重差异，珍视个体的独特感受。在观点分享和碰撞过程中思想共振、闪现火花获得新的发现……

摘 要：“学的课堂”是以学生为主体、以学习为中心的课堂。审视当前课堂教学现状，许多课堂教学中形式主义非常严重，教师依然喋喋不休地“重复着昨天的故事”，传统教育教……

摘 要：随着学生主体性和学习个性的不断彰显，学生越来越难以适应古老、僵化、枯燥的单纯讲授。在小学数学教学中实行有限讲授，以互动代替教师的单向度讲学，以操作代替纯……

摘 要：一个孩子把生活中的数学用日记的形式，条理清晰地记录下来，他就学会了用一双会观察的眼睛去学习、去发现、反思和解决生活中的数学问题，进而学会学习。 ……

摘 要：合作交流是学生获取知识、深化认识的重要渠道，而要让这样的交流有意义、有质量，我们应当关注一些交流中的细节，让学生走出“伪交流”的误区，切实从多角度思考，……

摘 要：本文针对目前小学生在自我解题方面出现的问题进行分析，并从四个方面提出解决问题的方案：在解题方面做到按照正确的思维方式进行解题；统揽全局，灵活处理解题过程……

摘 要：提出问题与解决问题的能力是小学数学教学的重要基石，其作用超越了对一些知识的掌握。从小学生成长的角度来看，他们并不缺乏提出问题的意识，甚至我们可以说提出问……